【CPP114】訊：

　　編者按
   
　　近來，上�？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社5年前出版的“老課本”的熱銷成了社會(huì)熱議的話題。本報(bào)特別組織了這版文章。在這版文章中，我們經(jīng)同意透露了社長(zhǎng)趙炬在出版社內(nèi)部的講話，真實(shí)表達(dá)了出版社的態(tài)度和做法；特邀責(zé)任編輯介紹了“老課本”出版的過程，重發(fā)了“老課本”出版時(shí)主要編創(chuàng)人員的思路。
 

　　只要內(nèi)容好，就有生命力

□趙炬

　　“老課本”突然受到熱議和熱銷。我們是在毫無思想準(zhǔn)備的情況下，被動(dòng)地應(yīng)對(duì)被熱議、被熱銷、被宣傳、被炒作……這在圖書出版發(fā)行的歷史上，是個(gè)極為少見的案例。幾乎是在出版社已經(jīng)不作為、不想作為的情況下，完全是在外力的作用下使其暢銷起來的。其因由是，今年9月，由20名一線語文教師組成的第一線教育研究小組出版了一本關(guān)于對(duì)現(xiàn)行語文教材批判的書——《救救孩子：小學(xué)語文教材批判》，將矛頭直對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語文教材。該書以教材點(diǎn)評(píng)的方式，刊發(fā)了一個(gè)名為第一線教育研究團(tuán)隊(duì)的民間研究團(tuán)體的研究報(bào)告。研究者以目前使用最廣的人民教育出版社、江蘇教育出版社和北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)語文教材中涉及母親與母愛的文章為研究對(duì)象，認(rèn)為存在“四大缺失”，分別是經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失、事實(shí)的缺失�；蛟S這“四大缺失”在“老課本”中有較好的體現(xiàn)，“老課本”成了例證。當(dāng)然，此前關(guān)于“老課本”的積極評(píng)價(jià)也很多，但都沒有與現(xiàn)實(shí)掛鉤。不過，重要的是通過它的熱銷我們從中能夠獲得哪些啟發(fā)。
   
　　“老課本”熱銷給我們的啟示
   
　　只要內(nèi)容好，就有生命力。一個(gè)好的出版創(chuàng)意和有價(jià)值內(nèi)容的出版物是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的，社會(huì)越是發(fā)展、文明越是進(jìn)步，其價(jià)值就越會(huì)得到關(guān)注和彰顯。
   
　　“老課本”被熱議和熱銷，是責(zé)任編輯認(rèn)真設(shè)計(jì)體例和形式的結(jié)果。今天的讀者主體大都是新中國成立后受中文簡(jiǎn)體字教育的，其閱讀習(xí)慣是橫排簡(jiǎn)體字。如果不是編輯在編輯這套書時(shí)，既保留了原版的影印，又輔以中文簡(jiǎn)體字的助讀，那一定會(huì)降低多數(shù)人的閱讀興趣，甚至“老課本”影印出版的價(jià)值也不會(huì)被重新發(fā)現(xiàn)�？纯催@套書的序和跋，就更見編輯的匠心了。更重要的是，該書的版本具有相對(duì)的獨(dú)有性，在一定意義上，是擁有了相對(duì)的“自主產(chǎn)權(quán)”。
  
　　  當(dāng)年責(zé)任編輯對(duì)選題實(shí)施的周密組織，對(duì)現(xiàn)在可能產(chǎn)生的無序競(jìng)爭(zhēng)起到了相對(duì)的法律法規(guī)的制約作用。責(zé)任編輯在當(dāng)年組織實(shí)施這一選題時(shí)，在選中原始版本后，認(rèn)真學(xué)習(xí)和咨詢了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)問題，使出版工作完全在合乎法規(guī)的范疇內(nèi)實(shí)施。首先是獲得了著作權(quán)繼承人的授權(quán)，并簽署了授權(quán)書；其次是請(qǐng)著作權(quán)繼承人參加編寫，并寫了出版前言。現(xiàn)在很多人以為民國時(shí)的出版物拿來出就是了，其實(shí)沒那么簡(jiǎn)單。我們要繼續(xù)保持這種面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的周密性，使我們的工作經(jīng)得起司法的推敲。
   
　　 堅(jiān)定了對(duì)館藏資源開發(fā)的信心
   
　　 作為隸屬于上海圖書館上�？茖W(xué)技術(shù)情報(bào)研究所的出版社，近年來，我們一直致力于在開發(fā)圖書館資源方面有所作為。因此，我們確定開發(fā)項(xiàng)目為“上海圖書館館藏拂塵”，媒體稱“拂塵行動(dòng)”。而“老課本”的熱議和熱銷，說明我們產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的成功。
   
　　在圖書館資源開發(fā)方面，我們主要做了兩方面工作。一方面是面向大眾的、為現(xiàn)實(shí)文化背景需要比照過去的內(nèi)容開發(fā)。比如需要重溫的曾有一定歷史影響的著作，如《中國歷史通俗演義》、《呂著中國通史》、《中國文化史》、《中華全國民俗志》、《舊話經(jīng)典》、《老課本》、《老漫畫》等，以及創(chuàng)意組織原創(chuàng)作品，如《書館考究》系列——《中國古代歷史與文明》、《三國人物》、《兩漢人物》、《大秦帝國》、《大漢帝國》等，這些都是有大眾讀者的，是我們跳出館藏資源開發(fā)狹隘概念的創(chuàng)新性突破，而且都取得了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。另一方面是對(duì)館藏文獻(xiàn)典籍的開發(fā)，這種開發(fā)完全是按特需出版的方式進(jìn)行，即特定的讀者對(duì)象、特定的社會(huì)需求、特定的發(fā)行數(shù)量、特定的成本價(jià)格，比如《顏氏家藏尺牘》、《推十書》、《中國百年易學(xué)》、《翁同和未刊手稿》、《俞曲園手札》、《辛亥革命未刊手稿》等。這些開發(fā)既有使稀缺的文獻(xiàn)典籍得以重現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的價(jià)值，也產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟(jì)效益。
   
　　“老課本”的熱銷，更堅(jiān)定了我們不斷研究拓寬對(duì)館藏資源開發(fā)的信心，用差異化來突出我們出版社產(chǎn)品的鮮明特色，擺脫出版社間在同質(zhì)化的品種中相互消耗、火并的怪圈。
  
　　  積極推廣“老課本”
   
　　現(xiàn)在，我社網(wǎng)站關(guān)于“老課本”的任何一點(diǎn)信息都會(huì)成為媒體捕捉的情報(bào)。因此，充分發(fā)揮我社網(wǎng)站的作用，正面引導(dǎo)關(guān)于“老課本”的宣傳，不介入社會(huì)上的是非爭(zhēng)論，不介入對(duì)現(xiàn)行教材的任何評(píng)說，理智面對(duì)。此外，我們的網(wǎng)站要及時(shí)傳達(dá)“老課本”的出版發(fā)行信息，為讀者提供找書的便利。
   
　　此外，我們要對(duì)市場(chǎng)的需求做周密的調(diào)查和理性的把握，把握好總量的度，對(duì)不同地區(qū)和不同發(fā)行渠道的能量需求有較為準(zhǔn)確的把握，做到按需求盡快到位，按能量控制批量，按實(shí)際銷售合理添貨補(bǔ)充。對(duì)實(shí)際需求做到添貨及時(shí)，不盲目，不發(fā)熱，爭(zhēng)取效益最大化。
   

　　老開明國文課本始末

    □葉至善

　　 72年前——就是1932年，上海開明書店出版了一部初等小學(xué)用的國語課本，共8冊(cè)。我父親葉圣陶（紹鈞）先生寫的課文，父親的好友豐子愷先生繪的插圖。課本一上市，果然有點(diǎn)兒轟動(dòng)，受到了教育界的普遍贊譽(yù)。尤其小學(xué)教員，他們說有的教材內(nèi)容陳腐，語言枯燥，插圖呆板，孩子們見了就厭煩，哪兒來的學(xué)習(xí)興趣。常言道“工欲善其事，必先利其器”，教科書本該編成這個(gè)樣子。我父親和豐先生受到了鼓舞，1934年，又完成了高等小學(xué)用的4冊(cè)國語課本。
   
　　父親和豐先生編這12冊(cè)課本的時(shí)候，我已經(jīng)初中了；70年前的瑣事，我還能想起一些來。父親寫的課本，尤其是歌謠，有些我還能背誦；豐先生繪的插圖，我還記得一些輪廓。初小第一冊(cè)第一課只兩行；一行是“先生早！”孩子們的口吻；一行是“小朋友早！”老師的口吻。兩句話都很短，初學(xué)的聽一遍就會(huì)；7個(gè)字中有一個(gè)是重復(fù)的，論生字只有6個(gè)，筆畫都不多，間架又清楚，容易認(rèn)，比著寫也方便。把這兩放在第一冊(cè)開頭，似乎還有些講究。開學(xué)的那天，初小一年級(jí)是頭一回跨進(jìn)學(xué)校，覺得什么都既新鮮又陌生。見著老師，他們上前去鞠了躬，問了好；老師微笑著歡迎他們。等到上國語，老師發(fā)下課本，他們翻開一看，方才那溫馨的一剎那原來已經(jīng)寫上課本了，還有像快照似的插力哩。插圖上畫著校園一角，葉綠花紅的美人蕉開得正盛，正是初秋時(shí)節(jié)。教課的老師如果善于啟發(fā)，定能使孩子們感到學(xué)習(xí)的快活，逐漸養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣。
   
　　 1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。上海開明書店正處在火線上，受到了很大的損失，許多書籍只好停印，包括所有的小學(xué)教科書。直到1980年，父親已經(jīng)到了我現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)了，有人約他寫一篇《我和兒童文學(xué)》，他才回想起半個(gè)世紀(jì)前，曾編過這樣一部小學(xué)語文課本。他說這部課本初小8冊(cè)，高小4冊(cè)，共400來篇課文。400來篇，“形式和內(nèi)容都很龐雜，大約有一半可以說是創(chuàng)作，另外一半是有所依據(jù)的再創(chuàng)作，總之沒有一篇是現(xiàn)成的，抄來的。”又說，“給孩子們編寫語文課本，當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力，因而教材必須符合語文訓(xùn)練的規(guī)律和程序。但是這還不夠。小學(xué)生既是兒童，他們的語文課本必得兒童文學(xué)，才能引起他們的興趣，使他們樂于閱讀，從而發(fā)展他們多方面的智慧。當(dāng)時(shí)我編這一部國語課本，就是這樣想的。”
   
　　《開明國語課本》絕版將近70個(gè)年頭，早已很難尋覓了。忽然傳來喜訊，上�？萍嘉墨I(xiàn)出版社居然找到了一部完整的，將作為“文獻(xiàn)”影印出版，書名簡(jiǎn)單明白，就叫《開明國語課本》。我高興之余，遵囑寫了這篇說明。
 

   兒童教育工作者豐子愷

    □豐一吟

   　 在《辭�！返�“豐子愷”條目中寫著：“豐子愷（1898~1975）現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家。……”雖然人們對(duì)豐子愷的認(rèn)識(shí)，主要是漫畫家和文學(xué)家，但實(shí)際上“教育家”貫穿著我父親的一生。父親從培養(yǎng)師資的浙江第一師范學(xué)校畢業(yè)出來，就到上海師范�？茖W(xué)校教圖畫。后來去日本10個(gè)月�；貒�后，又在春暉中學(xué)、立達(dá)學(xué)園等學(xué)校教圖畫音樂，以及抗戰(zhàn)時(shí)期的浙江大學(xué)、國立藝術(shù)�？茖W(xué)校等校教美術(shù)理論。而其實(shí)，他不僅是美術(shù)和音樂的教育家，而且還關(guān)心兒童教育，雖稱不上兒童家，至少也可算是兒童教育工作者吧。
   
　　 眼前這本《開明國語課本》就是最好的證明。這本書出版于1935年，是由葉圣陶先生編寫，我父親書寫并畫插圖的。
   
　　 我一看到這本書，就想起我們小時(shí)候在家里誦念的情況。那時(shí)候，念這書的主要是我姐姐們。我還小，只是在一旁聽聽。聽也聽熟了。記得我大姐后來對(duì)我說：有一篇課文很有意義。她念道：“爸爸在園里種菜，弟弟問：‘為什么不種花？’爸爸說：‘要種的。先種菜，后種花。’”大姐接著對(duì)我說：“這28個(gè)字含有很深的意義�？雌饋硎侵v種菜種花的事，其實(shí)這里有一個(gè)大道理：既要注重吃，又要懂得愛美，兩者不可偏廢。但還是有主次之分。”這番話我至今還記得很清楚。
   
　　葉圣陶先生和我父親合作的《開明國語課本》，可說是兩人友誼的結(jié)晶。打那以后，葉先生對(duì)我父親還有過兩次決定性的影響。一次是在全國解放前夕。父親喜歡南國廈門的溫暖氣候，但還是念念不忘那四季分明、春紅秋艷、富有詩情畫意的江南。他怕將來萬一成了南北對(duì)峙的局面而回不去。正在躊躇之中，葉先生從北方來了一封信，勸他趁早北返江南。
   
　　回上海以后，葉先生（當(dāng)時(shí)任人民教育出版社社長(zhǎng)）得知他學(xué)了俄文，就約他翻譯蘇聯(lián)的音樂美術(shù)教育參考書。這工作使得父親精神有所寄托，也解決了一家生活經(jīng)濟(jì)來源的問題。由此可見，葉先生和我父關(guān)系絕非一般。
   
　　父親對(duì)兒童的關(guān)愛，是自始至終的。他不僅畫了這本教科書，后來還寫了不少兒童故事，畫了不少兒童畫。兒童教育在他心目中一直處于重要地位。讀者都知道他不僅是一位喜愛兒童的藝術(shù)家，甚至是一位兒童崇拜者。他稱自己為“老兒童”。
   
　　你們看：他為兒童寫的教科書，一個(gè)個(gè)字就像鉛字排出來那么工整！可見他對(duì)兒童的事絕不馬虎。
   
　　 得知上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社要出這本書，我是由衷地高興：我終于可以見到老朋友了！