難題一：循環(huán)教材無法適應(yīng)教材的頻繁更新。縣實(shí)驗(yàn)二中校長趙振峰對(duì)此項(xiàng)制度表示憂慮：現(xiàn)在教材版本更換頻繁，而且教材內(nèi)容也不斷更新，如果每期課本只更新30%，這就意味著70%學(xué)生沒有課本或者說要使用與新版本不同的老課本。一個(gè)班的學(xué)生，同時(shí)使用兩種課本，老師無法正常教學(xué)。

　　難題二：防污消毒難保教材衛(wèi)生整潔。調(diào)查中，教科書循環(huán)使用中出現(xiàn)的衛(wèi)生問題也是家長們的煩心事。許多家長認(rèn)為，教科書的使用者都是孩子，他們的衛(wèi)生習(xí)慣還在養(yǎng)成階段，雖說教科書上沒有涂涂畫畫，但會(huì)帶有不少細(xì)菌。而書籍消毒不是僅僅消了表面的毒就行了，必須逐頁消毒，這種要求在現(xiàn)階段還難以做到。

　　難題三：課本和練習(xí)合為一體，學(xué)生無法使用。現(xiàn)行的循環(huán)教材編寫體系都是每課后附有練習(xí)，但使用的學(xué)生不能在課本上做練習(xí)，需重新抄寫在練習(xí)本上，如果有學(xué)生不自覺，在書上做練習(xí)了，就不利于下一學(xué)期學(xué)生的使用。在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)的趙琳同學(xué)對(duì)美術(shù)興趣挺高，她常向媽媽抱怨：“手都不敢亂碰書，更不要說在上面寫寫畫畫了，上課時(shí)很影響心情。因?yàn)闀�只能在課堂上看到，上完課老師就把課本收走了。”

　　難題四：新、舊教材使用上難以做到平衡。由于教材印刷紙張質(zhì)量的選擇差異，加上學(xué)校使用和保管等現(xiàn)實(shí)問題，部分循環(huán)教材在下一期使用時(shí)已經(jīng)發(fā)黃、發(fā)舊，新補(bǔ)充的30%教材發(fā)給哪些同學(xué)，讓老師很傷腦筋。有的家長就說，既然都是免費(fèi)，我的孩子為什么用不上新書!學(xué)校自身難以做到平衡。

　　難題五：增加教師工作量。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)循環(huán)教科書都是這樣使用的：老師將學(xué)生分成若干小組，讓組長利用課間收發(fā)教科書。即上課前老師發(fā)給學(xué)生書籍，下課后老師再將書收回，由老師統(tǒng)一管理。如此一來，無形中給教師也增加了負(fù)擔(dān)，教師每節(jié)課都要先去取教學(xué)書，發(fā)給學(xué)生，下課時(shí)還要收上書，再送到圖書室里，很麻煩。因此不考試的科目，有的教師干脆就不把教科書發(fā)給學(xué)生。

　　難題六：不利學(xué)生課余時(shí)間再復(fù)習(xí)。調(diào)查中，很多學(xué)生反映：老師在課堂上講解時(shí)，我們習(xí)慣把重點(diǎn)直接記在教科書上，現(xiàn)在不讓在書上寫了，即使寫了，一下課，書就收上去了，回家后想復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，卻沒有書看。另外還有一些小麻煩，以前美術(shù)作業(yè)都是按書上的畫，現(xiàn)在只有憑想象完成作業(yè)了，很不方便。一些《科學(xué)》課教師也反映，過去上《科學(xué)》課時(shí)，都是按書上的報(bào)告單進(jìn)行填寫，現(xiàn)在只好讓學(xué)生抄在紙上完成，本來就少的課堂時(shí)間，越發(fā)少了。

　　為此筆者認(rèn)為，目前全面推廣循環(huán)教材的循環(huán)使用為時(shí)尚早。就循環(huán)教材的循環(huán)使用問題，提出如下建議：

　　1. 可選擇縣城和偏遠(yuǎn)農(nóng)村各一所學(xué)校作為試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn);

　　2. 出版部門在編寫教材時(shí)可將課文與練習(xí)題分開編寫;

　　3. 對(duì)教材消毒器材應(yīng)加大投入，提高科技含量，科學(xué)消毒，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制度;

　　4. 可將循環(huán)教材納入學(xué)校圖書室書籍管理目錄，對(duì)管理員進(jìn)行管理方面的培訓(xùn)，以利于循環(huán)教材的更好利用。
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