iPad調(diào)查

　　近5成家長(zhǎng)青睞iPAD作為孩子教育移動(dòng)設(shè)備

　　近期，英孚教育攜手新浪教育頻道和工程師爸爸網(wǎng)，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了“父母對(duì)兒童教育類APP使用行為調(diào)查”。結(jié)果顯示：iPad成為家長(zhǎng)下載兒童教育類APP最青睞的移動(dòng)設(shè)備，對(duì)語(yǔ)言類APP的使用需求隨著年齡增加同步增長(zhǎng)，應(yīng)用程序是否有趣、能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣是家長(zhǎng)最看重的APP特性。在眾多移動(dòng)設(shè)備中，44.5%的家長(zhǎng)選擇用iPad下載兒童教育類APP，名列榜首，遠(yuǎn)高于iPod/iPhone（30.7%）以及安卓手機(jī)（14.0%）。

　　深度解碼

　　電子書包：教學(xué)變革的代名詞

　　虹口區(qū)教育進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)仇勇平說(shuō)，電子書包并不是簡(jiǎn)單地在終端放些電子文檔，就能用于課堂教學(xué)中的電子產(chǎn)品，也不是普通意義上的教育教材的電子化，而是在現(xiàn)代化背景下整個(gè)教學(xué)變革的代名詞，是數(shù)字化教育資源的整合。具體來(lái)說(shuō)，電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。

　在談到建立“電子書包”這個(gè)龐大“工程”的初衷時(shí)，仇勇平表示，最終目的就是希望改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)我們國(guó)內(nèi)的教師在“教”這方面基本不存在問(wèn)題，但是這也導(dǎo)致了一些學(xué)生習(xí)慣了在課堂上被動(dòng)地“聆聽(tīng)”，這樣自然就缺乏了互相合作、獲取有效信息、表達(dá)自己想法等的學(xué)習(xí)能力，這些不僅恰恰是目前這個(gè)社會(huì)要求人才必備的素質(zhì)，也是必須依靠在人群中才能學(xué)會(huì)的能力。

　　仇勇平補(bǔ)充說(shuō)，經(jīng)過(guò)近12年艱苦的探索和研究，虹口區(qū)率先通過(guò)在教學(xué)中融入“電子書包”這個(gè)概念，由富有經(jīng)驗(yàn)的各科教研員牽頭，按不同教學(xué)模式建立相應(yīng)的單元設(shè)計(jì)模板，先“逼著”教師改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，再逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為教師，他在課前更應(yīng)像是一名導(dǎo)演和編劇，策劃整堂課的大致走向，如何提高課堂教學(xué)的有效性；在課堂上他又將化身為主持人，雖然與以往相比更多的將課堂“放手”給學(xué)生，但仍應(yīng)“彈性”地掌控整堂課的氛圍和節(jié)奏。

　　還原課堂

　　“電子書包”如何在課堂中應(yīng)用

　　仇勇平告訴筆者，從第一批試點(diǎn)學(xué)校使用的反饋情況來(lái)分析，學(xué)生的滿意度較高。“現(xiàn)在試點(diǎn)學(xué)校語(yǔ)文課三分之一課時(shí)是用電子書完成的，老師會(huì)事先將每一課的‘擴(kuò)展閱讀’植入電子書包中，學(xué)生可以挑選自己感興趣的材料讀，同時(shí)，預(yù)習(xí)中，學(xué)生還能將自己的提問(wèn)上傳到教學(xué)平臺(tái)，老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)調(diào)整單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)來(lái)及時(shí)調(diào)整老師的教，課堂教學(xué)就變得活潑了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，也體現(xiàn)了虹口教育溫馨、情趣、有效課堂的打造。”

　北虹初級(jí)中學(xué)是虹口區(qū)首批“電子書包”的試點(diǎn)學(xué)校之一，該校校長(zhǎng)吳佩蕓表示，“電子書包”通俗地來(lái)說(shuō)就是一個(gè)小電腦，大小就如同iPad，通過(guò)教室中配備的無(wú)線上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)和電子白板，老師和學(xué)生的電腦可以進(jìn)行互動(dòng)、展示和教學(xué)。目前學(xué)校的“電子書包”試點(diǎn)工作在七年級(jí)學(xué)生中展開(kāi)，涉及到的課程分別有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理和少量的科學(xué)，平均每天約有一節(jié)半左右的“電子書包”課程，一個(gè)小時(shí)左右。

　　校長(zhǎng)感言

　　對(duì)教師的要求更高了

　吳佩蕓坦言，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，不少老師還在體驗(yàn)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，因?yàn)橐�與傳統(tǒng)的教學(xué)方式做“斗爭(zhēng)”，這樣的難度還是不小的，有些“幕后”的工作是非常艱辛的，甚至可以說(shuō)是有些“痛苦”的，如老師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要一節(jié)節(jié)課的“磨”，不僅要做到將知識(shí)點(diǎn)全部融入課堂中，而且要讓學(xué)生喜歡上，發(fā)揮出“電子書包”的最大用處，對(duì)老師的精力和體力都是雙重考驗(yàn)。但她和老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是，雖然我們現(xiàn)在不可能做到“電子書包”的全部常態(tài)化，但是我們已經(jīng)領(lǐng)先一步，爭(zhēng)取在每個(gè)點(diǎn)上都有突破。

　　此外，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是對(duì)教師的考驗(yàn)之一。吳佩蕓舉例說(shuō)，在以往的數(shù)學(xué)課上，如果老師要教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的公式，一般會(huì)采取直接教的方式，可能只需10分鐘的時(shí)間；但現(xiàn)在有了“電子書包”，老師就會(huì)將這個(gè)公式的“來(lái)龍去脈”呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可能需要20分鐘左右。這與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了沖突，但是吳佩蕓認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易將原本應(yīng)該復(fù)雜的簡(jiǎn)單化了，而現(xiàn)在還原了這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生更清晰、主動(dòng)地記牢這個(gè)公式，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。而且有沖突也代表了更有動(dòng)力、進(jìn)步得更快，教師間的思想火花能得到更強(qiáng)烈的碰撞，這對(duì)“電子書包”項(xiàng)目的發(fā)展是非常有利的。

　　熱點(diǎn)聚焦

　　如何控制iPad等移動(dòng)設(shè)備使用時(shí)間

　　上海市眼病防治中心防治科主任朱劍鋒表示，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)在每個(gè)孩子平均每天用在視頻終端的時(shí)間為2.7個(gè)小時(shí)，而事實(shí)上很多小朋友的用眼時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)時(shí)間段，顯然，這對(duì)孩子的用眼健康是不利的。

　　朱主任建議，小孩子在使用iPad等設(shè)備的間隙最好能夠和戶外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，即每使用一段時(shí)間就要走出戶外活動(dòng)一段時(shí)間，每天至少要有1個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，包括做一些眼保健操等，這樣才能最大限度地保障用眼健康。