對(duì)此姚正龍表示，從目前來(lái)看，雖然數(shù)字化教材的開發(fā)已得到充足的技術(shù)支持，但其推廣普及仍存有很多問(wèn)題。承載電子化教材的硬件設(shè)備由誰(shuí)來(lái)買單？電子書包配套教材和軟件的開發(fā)要如何完善？教材的編校模式和課程設(shè)置是否要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)校如何開展教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)？面對(duì)這一新鮮事物，教師個(gè)人如何進(jìn)行教學(xué)模式的探索創(chuàng)新？學(xué)校怎樣拿出相關(guān)的成果說(shuō)服家長(zhǎng)接受此種替代的意義？都是大范圍推行電子書包可能存在的障礙，需要相關(guān)部門和校方做很多工作。這些工作不可能在短時(shí)期內(nèi)完成。
　　
　　莉莉的爸爸也向記者表示，作為家長(zhǎng)一方，他更喜歡傳統(tǒng)的傳授模式，一是因?yàn)槠桨咫娔X有輻射，對(duì)孩子的眼睛不好，另一方面，孩子目前正處于成長(zhǎng)階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。
　　
　　莉莉也告訴記者，上課時(shí)很多同學(xué)因?yàn)橥骐娔X游戲而被老師強(qiáng)制將其ipad鎖屏，用莉莉的話說(shuō)：“用平板電腦上課好是好，但是，它總是對(duì)我們有另一種興趣似的，很多淘氣的同學(xué)總愿意自己劃來(lái)劃去，就不喜歡聽課了。”她自己有時(shí)也不喜歡這種上課方式，因?yàn)樵谏险n過(guò)程中，更多的時(shí)候還是要看教室的大屏幕，這就導(dǎo)致了她在操作自己手中平板電腦和看老師大屏幕之間拿捏不好，很容易跟不上老師思路。
　　
　　另外，劉桂霞認(rèn)為，現(xiàn)行的考試制度也令無(wú)紙化教材的大范圍推廣普及受限。目前很多家長(zhǎng)對(duì)孩子升學(xué)考試寄予厚望，學(xué)校對(duì)此也不敢疏忽來(lái)大范圍的進(jìn)行試驗(yàn)。此外，她認(rèn)為電子教材開發(fā)的意義不在于討論電子教材如何取代紙質(zhì)教材，而是在讓學(xué)生的書包變得更輕，圖書變得更薄的同時(shí)通過(guò)技術(shù)手段輔助教學(xué)，豐富孩子所學(xué)知識(shí)，鍛煉其掌握靈活的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)性，這才是數(shù)字教材應(yīng)該有的意義。但究竟要怎么利用電子教材，如何讓紙質(zhì)教材和電子教材相輔相成是值得思考的。對(duì)于電子教材的推廣普及需要整個(gè)大的生態(tài)環(huán)境共同努力，靠相關(guān)政府、教育部門、出版界共同發(fā)力。但從目前來(lái)看，國(guó)家關(guān)于電子教材并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，大家也都在試。
　　
　　究竟電子化教材的開發(fā)意義何在？注定是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。電子化教材的普及又會(huì)多久實(shí)現(xiàn)？也注定要等待時(shí)間的見證，不少業(yè)內(nèi)人士表示，由于其還關(guān)乎到學(xué)生閱讀習(xí)慣、教師教課模式、內(nèi)容版權(quán)分配以及硬件投入和技術(shù)升級(jí)換代等問(wèn)題，現(xiàn)在談電子化教材的普及還為時(shí)過(guò)早。